当星星年纪还小的时候作文共三零篇
当星星年纪还小的时候作文 第一篇
一、这节课的难点是“能抓住重点句领会一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点，我是这样设计的。在教学第二小节的时候，我采取的是以读代讲，通过师生对读，使学生能够领会这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。第三小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的技巧是让学生画批（读一读句子，画出重点词语，体会动物活动方式的特点并作批注）。最终为了检验学生是否真正的领会了总分关系的句式，我又设计了仿写一个环节，四,五天然段的进修我采用了略处理，让学生自在表述。
三、发现难题，及时引导。
在进修第三小节的时候，我安排的是让学生画批，根据重点词，想一想各种动物的特点，并把自己的体会做简单的批注。画重点词语对学生来说并不难，难在抓特点作批注。在教学中通过巡视，我发现学生存在着难题，不知道批注什么特点。当我发现了这个难题后，立刻教学生停止了批注，并带领学生一起批注进修了海参的活动方式。学生在教师的引导下知道了怎样批注，在下面的进修中就简单多了。这个小小的环节，我觉得还是非常有必要的，教学中既节省了时刻，又教给了学生进修技巧，批注并没有停与形式，而是实实在在的。
四、学生的朗读没有情趣，语言的表达不够清楚。
教学中虽然设计了各种形式的朗读，然而在真正的教学中，学生读的还是不够，尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是学生的难题，还是教师引导得不够，开头来说教师应该有情趣，学生才能够被感染。学生课上发言比以前还是有进步的，然而语言表达的还是不够清楚，缘故应该是多方面的，但我觉得还是学生缺少语言的积累，词汇不够丰富。由此，我觉得在今后的教学中，还应该要求学生多看书，积累词语。
说到底，通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底全球，开阔了眼界，增长了聪明，对海底全球有了更多的了解。
当星星年纪还小的时候作文 第二篇
北师大版语文教材第五册《海底全球》一课，用优美的语言描述了海底是个景色奇异、物产丰富的全球。这篇课文虽是一篇老课文，然而我却在新课标理念的指导下，重新认识与定位，也对新理念指导怎样把握老教材的难题，有了深刻的认识。
一、课前质疑的环节要落实
课前质疑的环节不一个过场，而是教学的一个指导路线，在上课的时候了解到学生想学什么、需要什么，只有这样才能更好的指导教学，也可以根据学生的实际情况对教学设计及时作出调整，从而进步教学效率。本课教学时，难题都是由学生提出的，学生想知道：海底是什么样的？为什么说海底景色奇异、物产丰富?海底都有哪些声音？而我的教学的环节也就根据学生的难题一环接一环的进行，由学生最感兴趣的部分入手，并及时对学生的难题作出反馈，尊重了学生的求知需求。
二、在朗读中感受文章的美。
这篇课文语言优美，海底的奇异景色、各种各样的声音、奇妙的海洋生物活动方式，运用了比喻句、排比句，使海底全球的神奇跃然于纸上，要让学生感受到这种美，朗读、领会则是突破难点的关键。因此我设计了下面内容几种教学活动：
１、 不同形式的朗读
自在读、小组读、同位读、默读等多种形式的朗读，让学生始终保持着朗读的兴趣，从而将情感融入读中，不是单纯的为了读而读。
２、 不同层次的朗读
初读、谈感受读、品读、美读，每一个层次的读都是学生对课文内容领会的反映。渐渐地学生对课文有了更深层次的领会，从而也就有了更进一步的朗读。在读中学生们体会到了海底全球的景色奇异，并通过朗读展现出了自己读课文的见解。
３、 拓展领会
第一天然段写了“海底一片黑暗，只有点点闪烁的亮光”这时，给学生创设想象的空间，能用你的语言描述一下你想象中的这个画面吗？有的孩子说，向黑暗也空中的点点萤火虫；有点孩子说像黑夜中，忽亮忽暗的无数的手电筒；还有的孩子说，像夜空中闪烁的星光。学生的思路一下子被打开，而对课文内容的领会也更加深刻了。
在教学第三天然段，海底各种各样的声音时，让学生想象一下还有那些声音?学生模拟了各种各样的声音，这个时候适时的点评，海底有三万多种动物，它们各有个的声音，真是的神奇、物产丰富！学生天然而然的领会了，海底生物的多也可以感受到物产丰富。
三、抓住词句质量课文。
三年级的语文进修要求逐步向词句段过渡，不再是泛泛的朗读，而是在朗读前能够抓住一些重点词句谈谈自己的领会，在领会的基础上进行朗读，这样才能对课文有更深刻的领会。教学伊始，学生可能还不太会运用这种技巧，而我们教师则要通过自己的评价引导学生，或者自己参与到学生中和学生一起交流，通过自己的谈来教学会学生进修。
四、以学生为本，和学生一起进修。
在新课程理念影响下，我们的教学觉悟也发生了转变，不再是“想让学生学什么”，而是“学生想学什么？老师与学生一起进修”。真正将课堂还给学生，一切以学生的需要为本。
课前，学生根据课题质疑，提出自己想了解的难题。这时学生的难题比较多、杂，教师要及时梳理，对于有价格的难题要给予肯定，其他的难题，也不能忽视学生的感受。在进修课文中要及时对学生课前的难题进行反馈，而不是开课前的一个经过。解决生字词时，让学生自己提出容易读错的词，这样切实从学生的需求出发了，而不是老师想当然的哪个词容易读错，更能体现学生的主体性。读课文时，先让读过的同学检查自己有没有错误，再由其他学生进行正音。这样的处理，更能够发挥学生进修的主动性，培养学生善于发现难题，并难题解决的能力。
通过本课的执教，我更深刻体领会到我们教师也一个进修者，应和学生一起进修、一起感受，只有将自己融入学生当中，才能改变以往高高在上的形象。所谓的等互动，需要我们参与到学生的小组进修中：在全班交流时，也谈谈自己的领会和感受；讨论时，站在学生的角度去思索难题；当学生遇到困难时，又跳出来进行指导。我想，这种角色的适时转变更能够引起师生之间的心灵互动，更好的展开教学。
当星星年纪还小的时候作文 第三篇
当全球年纪还小的时候，每样事物都必须进修生活。
树叶开始学飘，它先离开树妈妈，之后向风姐姐借点儿力气，就可以“飞”到半空中去，在这蓝蓝的天空中飞舞。
雷是个捣蛋鬼，一到乌云来了的时候，就重重打了一下鼓，把大众、小动物和小草、小花们吓得魂飞魄散。它学的是告诉万物要下雨。
小狗开始学看门。它很快就学会了，由于只有一种方式，那就是:一直立正者，一直立正着，一直立正着。
那时候的全球就是这么平平淡淡的。每样事物都做自己最容易的事就行了。
全球在变化，万物也在自在生长。花儿从土里探出来，张开笑脸；猫在夜里捉老鼠，抓小鱼……只要全球万物都做它最容易的事，这个全球就最秩序了。
当星星年纪还小的时候作文 第四篇
很久很久以前，当全球年级还小的时候，每样物品都必须学会怎么生活。
大象开始时就非学爬树不可，可它那庞大的身躯只要轻轻一碰，还没发育好的小树就骨折了。这下，森林里的树们可都遭了秧了。最终，大象不得不好好进修喷水，或者逃脱猛兽的追捕。
海是个爱搞恶作剧的“捣蛋鬼”，只要它一发现小船，就会打一个大大的喷嚏，把小船卷进自己的肚子里。可它觉得卷一两条船没意思，于是每次都弄得“翻天覆地一团糟”才肯罢休，甚至都把来救援的船也“吃”了。不过，它也有好的一面，那就是帮忙人类提供水资源和发电。
山洞不知道自己该学些什么。它想了很久，还是没有主意，最终不得不什么也不干，一个人站在密林深处。后来有了人类，他们喜欢把石器、食物存放在山洞中。山洞学会的是当大众的免费仓库。
大地万物自在生长，美好全球慢慢变化。鱼儿在池塘里跳舞，小鸟在大树上唱歌……
只要每个人都做自己该做的事务，这全球就相当有秩序了。
当星星年纪还小的时候作文 第五篇
《全球的气候》一节难点较多，气候类型名称比较多，而有关各种气候类型的具体分布状况不是很清楚，对气候特点这部分聪明的分析就更不到位，常常出现“张冠李带”的现象。
经过分析与比较，我觉得先让学生在全球气候图上认识各个气候类型的分布，开头来说让学生找出主要的热带、温带和寒带气候类型，再找出亚欧大陆物品部和大陆内部的主要气候类型，对这节课的内容行程直观的认识，最终再开始运用各自的气温曲线和降水柱状图，分析气候特点，这样由易到难，逐层递进，再加上直观形象的课件展示，学生比较容易接受。学生基本上掌握了各气候类型名称和分布，学会了怎样分析和表述某地的气候特点的技巧。
在以后的教学中一定要把课给设计好，尽量把难的难题处理简单，从学生的角度去设计自己的教学，而且在教学的经过中要充分调到学生进修的积极性，让他们体验到进修地理的高兴！
当星星年纪还小的时候作文 第六篇
当全球年纪还小的时候，每样物品都必须进修怎样生活。
风开始学吹气。它也试过做别的事，然而都没有成功。
譬如说唱歌，他张开嘴巴一唱，发出了刺耳的声音，把这个敏感的新全球吓坏了。后来，他发现只要轻轻地吹着气，就能让空气流通，让柳枝摆动，让湖水起波纹，让云朵飘动……他发现这样也挺好玩的。可有时候，他生气了，就会使劲地吹气，就会刮起巨大的风，会给全球带来灾难。
小嫩芽不知道自己该学些什么。学开花吗？春天它觉得这个主意不错，冬天她又觉得这个主意不好。她一直无法决定，只好反反复复，春天这样，冬天那样，因此看起来春天是开放着花朵，冬天只是一点点的小花苞。但她最终还是学会了开花。
地鼠开始进修钻地。它很快就学会了，由于只有一种方式，那就是：一直钻地，钻地，钻地……
当星星年纪还小的时候作文 第七篇
很久很久以前，当全球年纪还小的时候，每样物品都必须学会怎么生活。
树木开始学发芽，学着怎么结出又大又甜的果子。它也试过做别的事，然而都没有成功。譬如说跳舞，它粗壮的身体扭得地面都裂开了，把整个山坡都吓坏了。
星星不知道自己该学些什么。学发亮吗？白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，因此有时看得见它，有时候看不见它。它学会的’是眨眼睛。
竹子开始进修长高。它很快就学会了，由于只有一种方式，那就是：一直往高处长，往高处长，往高处长。
《当全球年纪还小的时候》教学反思三篇（扩展四）
——《的小全球》教学反思三篇
当星星年纪还小的时候作文 第八篇
这篇文章小编将的教学重点是：
一．了解海底全球景色的奇异，
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了下面内容教学效果：
一．先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又秀丽的海底全球令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底全球，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底全球吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的影响，情不自禁地关注、向往、投入。当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。当学生就“课文哪些地方体现海底全球‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”难题进行研究、讨论的经过中，教师则一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结局时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上一个师生互动、教学相长的动态经过。
二．挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生特点，陶冶、塑造学生心灵。（一）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、秀丽的珊瑚……这些奇妙的物品尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于秀丽神奇、千姿百态的海底全球，留下深刻的印象，激发学生的热诚，画出一幅幅秀丽的海底全球。（二）体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在进修的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生活价格，让学生在体味语言、交流表达经过中，陶冶、塑造学生的心灵。（三）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活操作活动进行有机结合，从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”“海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。“这种操作性的作业形式，让学生亲近天然，很好的淡化了训练觉悟，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与操作的热诚。
三．感悟运用，突出特点化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，特点化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的想法情感。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依然很宁静”的领会；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的领会等，可以充分引导学生进行特点化研读，强化特点体验。语文课还一个师生特点自在驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的特点。例如：学生领会“海底一个景色奇异的全球”时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出多少关键词语，有的充当解说员想大家进行关于。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅进步了语言运用能力，而且进步了搜集信综合操作能力。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过比较可以帮助学生认识海底全球的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
三、不足之处
课堂时刻安排不是很合理。对于操作性极强的教学内容来说，检验教学效果最有利的标准就是成型的作品，在本节课中如果将前面讲解曲线画法的内容缩短一下，后面学生有更多的时刻去完成整个作品，那样学生的成就感会很大，也更容易保持进修的兴趣。
四、改进措施
当星星年纪还小的时候作文 第九篇
当全球年纪还很小的时候，宇宙从混沌中慢慢复苏。全球万物充满着对生活向往的期许，充满着对心底生机的呼唤。一切都是未知，万物开始进修。
当全球年纪还很小的时候，太阳要学会发光，学会发热，给予大地阳光和温暖，滋润生活。起初，她并不能发出光亮，直到很久之后，太阳才学会了发光，发热。它每天认真进修，脸涨得通红，不断地从它的核心汲取能源，不停地进行融合，释放出大量的能量，进行热核反应，放出光和热。给地球万物阳光、温暖。
当全球年纪还很小的时候，月亮也要像太阳一样进修发光。但不过它并不需要发热，它只需要在夜晚反射太阳光就好。因此月亮又进修变化。初一是新月，之后一点点变成月牙状。初三、四娥眉月，初七初八上弦月。之后由半圆向圆过渡，到初十一、十二时成凸月，十五、十六成满月。我们由于月亮的变化，看到了四季的美。
当全球年级还很小的时候，雨点要学会往下坠，为大地带来雨水，与太阳一起孕育生活。一开始，雨点并不敢往下坠，由于他怕疼。可是地球需要水，在云上面的雨水越积越多，云已经累得气喘吁吁，于是，为了给地球水分，给云朵减轻负担，也终于学会了下坠了！
当全球年纪还很小的时候，风要学会流动，学会为生活带来凉爽。
当全球年纪还很小的时候，小鸟需要学会飞行，人类要学会走路，小狗要学会奔跑，小花要学会绽放微笑……
可是有些生物还是学得不很熟练。比如风吧，它有时候失控了，变成人人害怕的台风；比如雨吧，有时候它也失控了，形成了暴雨，变成人人害怕的洪水；再比如云朵吧，有时候它生气了，变成了乌云，人人都避着它……
然而呢，我相信，全球只要长大了，我们身边的事物一定会好起来的！
当星星年纪还小的时候作文 第十篇
很久很久以前当全球年纪还很小的时候，所有物品都必须学会怎样生活。
地球开始进修围绕太阳转动。他也试过做别的事，可是都没有成功。比如说跳舞，他那笨拙的样子，怎么跳也跳不好。
小白兔不知道自己该学些什么，学滑冰吗？那冰面又湿又滑，小白兔一站上去就会摔倒。于是，她就进修跳跃。
云开始进修飘动。他很快就学会了，由于只有一种方式，那就是：一直向前方飘，向前方飘，向前方飘……
那时候，生活就是这么简单，每样物品只要弄明白自己做什么最容易就行了。
全球在慢慢变化，万物在自在生长。蘑菇从土里钻出来，开始了崭新的“人”生；太阳挂在天空中，给全球万物带来光明和温暖……只要万物都做它最容易做的事，这全球就很有秩序了。
当星星年纪还小的时候作文 第十一篇
二零xx年xx月xx日星期五，对于我来说一个难忘的日子，作为市级骨干教师的我在阔别讲台一年之久的这一天，又一次站在了南岗区教学百花奖比赛的舞台上，那份对教育的追求，那份对学生的热爱，激励着我，鞭策着我，我的满腔热诚都淋淋尽至的化在了这节课的教学中。从中收获的既有成功的喜悦又有些许的遗憾，都化作如下几句话来形容和概括吧！
一、备课是课堂教学的灵魂。
先从这次教学百花奖的备课环节说起吧，我们这些参赛选手都是上课的前三天知道的选课内容，而且骨干教师还是跨学年进行教学，存在着不熟悉教材、不了解学生学情的实际难题，另外执教的内容还不是轻车熟路的歌曲教学，而是以二五分钟欣赏内容为主教材的音乐欣赏课，面对着时刻紧压力大的这次比赛，我先是伤透脑筋、后又彻夜难眠，终于选定了第七册第八课中的欣赏教材《的小全球》，并马上开始了自己备课、学年教师集体备课、试讲、反思等一系列备课研讨活动。
开门见山说，我聆听了无数遍《的小全球》这首歌曲，又依据音乐课程标准三——六年级的学段目标及四年级学生的实际情况，确定了本课的三个教学目标，并定下了教学的重点、难点，随后的教学流程就紧紧的围绕他们来展开和设计。先是，聆听歌曲观看图片吸引学生注意力；接着，观看迪斯尼的相关视频激发学生的进修梦想；随后，关于词曲作家谢尔曼兄弟引出迪斯尼歌曲《的小全球》；最终，带领学生聆听其他迪斯尼的相关音乐开阔学生视野；一环紧扣一环，层层递进，润物细无声！我觉得思路是清晰地，流畅的，准确的，但设计终归是设计，是教师心中的美好蓝图，能否将这一思路让活生生存在差异的学生接受并领会那就是另外一回事了。
因此，今后的备课还要考虑面对的是什么程度和水的学生，不能光用自己日的教学技巧和手段，要考虑如果面对陌生的学生，面对没有经历过公开课考验的学生，在教学环节的设计上是否合理，是否适合学生，是否能让学生接受，教学目标是否能达成。这几点至关重要！
二、上课是师生情感的碰撞。
本次教学的班级是南岗区闽江小学的四年四班，事先由于没有见学生，因此课堂上一切的师生交流都是没有做过任何铺垫的原生态，师生之间的那种陌生和紧张就不用多说了，就连“你们旅游都去过哪里？向大家说一说”这样的谈话性难题举手的学生都寥寥无几，就更何况是“我们可以用哪些形式表现音乐的不同心情呢？”学生鸦雀无声！我只能采用随机采访的.形式，就近问了几名学生，一名挺精明的男生说“用表情”，终于有学生回应我了，我暗自欢喜，接着赶紧追问到“怎样的表情？”他居然说不出来，羞涩的低下头，我便顺势留下悬念“那老师一会要看看，你是怎样用表情表现的！”，我又叫起一名学生，问他“你还有其他技巧吗？”他的答案居然也是“用表情！”。我明白了，学生不知道用什么技巧进行表现！随后，我教给了学生“用线条、颜色、动作、打击乐器等多种技巧来表现听到的不同心情的歌曲的技巧”。
随后，只有两名学生选择用动作，五名学生选择用打击乐器，其他都选择沉默的方式，在音乐声中我巡视着想要的结局，却很让我失望学生们安静的坐在那里，就连刚发给他们每人一支的彩笔都没有拿在手里，我的头脑又一次翁了一下，“对于这样的学生我只能教他们了！”于是，我在两名学生的书上给他们做了示范指导，真的很感谢这一男一女两名学生，虽然那拿粉笔的手还能看到丝丝的颤抖，但毕竟在黑板上出现了我期盼的答案，我欣喜若狂的聆听着刚在耳边交给他们的“解释”。接下来的两名女学生表演的真不错，她俩即兴的随我的音乐跳了起来，算是让紧张的我松了一口气，接下来的打击乐器表演却让我大吃了一惊，我的琴声已经开始了却发现演奏双响筒的学生右手没有拿小棒，而在敲铃鼓的学生手里，莫名的我又笑了，沉着的走到拿铃鼓的学生面前，耐心的向她关于了铃鼓的使用和演奏技巧，接着一个接一个的询问其他学生是否会演奏，音乐开始了，学生和我勉强完成了创编伴奏的教学任务，面对这样一群可爱的学生，我没有采用学生评价的环节，而是充分的肯定了他们！接下来“老师被大家的精妙表演感动了，我想用演唱的形式表达自己此时此刻的高兴心情，谁愿意和我一起唱！”终于，学生的热诚被我点燃了，课堂上弥漫着琴声、歌声和欢笑声，并准确的回答出“男生适合演唱欢快的部分，女生柔美的声音适合演唱优美的部分”，本想再运用接龙的形式进行演唱的，可是害怕时刻不够，于是转到了下一环节的教学上了。
这一次，我才真正领会到教学活动是师生共同的进修经过，二者缺一不可，如果没有教师的精心备课不会有精妙的课堂呈现，如果没有学生的成功配合再好的设计也不会上出令人满意的课堂效果！
这一次的异地教学，更深刻的激励和告诫自己，教学的功夫还要下在日的课堂教学上，下在培养学生的各种能力上，下在为学生的长远进步考虑上，下在教学方式技巧的研究上，下在激发学生对音乐产生浓厚兴趣上，只有这样，教育才是师生共同成长和共同进步的有效途径。
当星星年纪还小的时候作文 第十二篇
我给学生讲解《全球的气候》这课，主要从各个温度带的气候资料图来引导学生分析各地的气候特征，很多都需要老师补充讲解。由于本节内容较多，分为二个课时。在上课前，为了能更好地上好这一课，经过了精心的准备和设计，从思路的编排，学生活动的策划，例题的选择，板书的设计等方面仔细推敲。主要的思路：开头来说由五个温度带的产生引入全球各地气候不一样，再从气候的两个最基本的要素——气温和降水，进入到本节课的第一课时：热带的气候类型。从热带的四种景观图引导学生思索：都位于热带，温度都是终年高温，为什么会出现不同的天然景观呢？————引出缘故：降水的差异。接着从四个不同气候地区的气候资料图中逐一分析各自的特点。这部分时刻的安排的长一些，最终让学生自己找出热带这四种气候类型在地球上的具体分布位置。
上完课后，我自己的第一感觉便是课堂气氛有些沉闷。课堂是师生互动的场所，教与学重在学。可以说是深受传统教学方式影响的缘故，我在课堂上总是不敢放手把时刻给学生，总怕学生把课堂弄砸，从而使得课堂是我在唱独角戏。说到底是自己的教学方式要转变，教学能力有待进步，还好有经验的教师告诉我，即使学生在分析拓展资料地理规律、地理原理时出错了也没有关系，正好可以把其作为教学资源，让学生从错误中悟出道理，这样学生才是课堂真正的主人，我觉得这话很有道理，要多调动学生的积极性，让学生动起来。本来这节课难度就大，比较抽象，再加上自我的影响，主要内容虽然是讲完了，但心里却一直没底，不够踏实。深感要想取得自身的进步与进步，自己教学能力仍须进步。
接下来要讲，学生的综合性分析难题的能力欠缺。如讲到热带四种气候资料图的温度和降水中，学生综合分析气候特点时能力明显欠缺。特别是分析热带季风气候和热带草原气候的异同点时，降水一个较多而后者较少这一概念在学生思考中有些分不清。感觉“以气温定带”好领会，可是“以降水定型”就有些困难。因此觉得应该从学生的感性认识上多激发和引导学生多去思索和探索多少“为什么”。要从学生以识记向聪明的迁移和运用能力养，从而让学生由感性认识向理性认识上转变。
综合以上这些方面我想在接下来的教学职业中要引起自己足够的重视。现在，我的心仍悬着，由于不知道我的学生到底掌握了几许。现在看来，摆在我面前的难题远不止这些，在以后的教学中应注意！
当星星年纪还小的时候作文 第十三篇
在设计教案时我通过抓文章的中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的全球”，来领会课文内容，整个教学经过充分体现教师教的主导性；同时采用学生自主进修和小组合作进修相结合的技巧，体现学生学的主体性。这样的教学，改变了教师、学生、资源三者原来价格孤立的情形，将教师、学生与资源和谐地整合与统一，同时彰显三者的重要性，让学生更有效、更特点地进修，进步了教学效率。三年级的学生思考活跃，求知欲强，乐于表达，善于与人交流，对海底全球很感兴趣而且富有想象力。但由于是农村的孩子，他们对课文中描绘的神秘的海底全球既隔阂又神往，既熟悉又陌生。因此他们对于海底全球有所了解但缺乏亲身体验，因此在设计教案时主要从小组自主进修出发，讨论时引导学生图文结合，运用课件，及时展现视频、动画、声音，再现了课文的情景，变抽象为具体，变具体为生动，让学生感到自己仿佛置身于海底全球，在朗读、想象中体验海底全球的景色奇异，物产丰富，对大天然的喜爱也得到了进一步的升华。
接下来是挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生特点，陶冶、塑造学生心灵。（一）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、秀丽的珊瑚……这些奇妙的物品尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于秀丽神奇、千姿百态的海底全球，留下深刻的印象，激发学生的热诚，画出一幅幅秀丽的海底全球。（二）体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在进修的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生活价格，让学生在体味语言、交流表达经过中，陶冶、塑造学生的心灵。（三）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活操作活动进行有机结合，从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”“海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。”这种操作性的作业形式，让学生亲近天然，很好的淡化了训练觉悟，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与操作的热诚。
感悟运用，突出特点化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，特点化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的想法情感。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依然很宁静”的领会；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的领会等，可以充分引导学生进行特点化研读，强化特点体验。语文课还一个师生特点自在驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的特点。例如：学生领会“海底一个景色奇异的全球”时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出多少关键词语，有的充当解说员想大家进行关于。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅进步了语言运用能力，而且进步了搜集信综合操作能力。
本课的教学经过中，还有很多不足之处。时刻把握不够好，有些前松后紧。
课堂调控灵活性不强，思索不够成熟。
当星星年纪还小的时候作文 第十四篇
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了下面内容效果：
一、在这堂课中，我除了让同学们用各种方式读生字词，还引导他们通过自己喜欢的方式交流识字技巧。如，熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样进步了学生进修生字的兴趣。我发现，在我的引导下，同学们发挥想象，“创新”出了很多谜语和歌谣来记生字，效果非常好。
二、以重点句子为突破口，通过把握重点句子的意思来把握文章的中心，如，在教学经过中，我抓住了“每样物品只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事，这全球就很有秩序了。”提炼出“明白自己的优缺点，树立不断进修的信心”这样的主题，以便于学生领会课文的中心想法。通过对重点句子的把握，学生对课文的领会更加深刻。
二、成功之处
在指导朗读的环节中，让学生挑自己最喜欢的一段课文好好的读一读，接着来展示自己读的效果。这样能激发学生的进修兴趣，让学生在各种各样的方式读课文的经过中，把课文读熟练，读准确。最终再让学生通过填空的形式来概括课文大意。这样的设计很适合低年级学生。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：没有充分了解学生的进修基础、进修习性、进修技巧，因此课堂上有的地方会冷场、学生会不明白你说的什么意思。学生性格比较内敛，不太喜欢单独发言，而喜欢齐答。我没有把朗读作为重点，没有通过反复朗读让同学们把握课文内容，而是把过多的精力放在了重点句子的讲解上，导致部分同学对文章中心把握不够。希望在今后的教学中把朗读放在首位，注重朗读，注重对文章整体的把握。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：采用灵活多样的形式引导学生有情感的朗读课文，领会课文内容。并且要求学生在朗读的时候，边读边想象课文所描述的情景。
当星星年纪还小的时候作文 第十五篇
很久很久以前，当全球年纪还小的时候，每样物品都必须进修自己应该怎样生活。
太阳开始进修给万物带来光明，让各种花绽放。当然，他也试过做别的事，可是都没有成功。譬如说蹦极，当他纵身往下一跃的时候，全全球仿佛地震了一般：星星被震得东倒西歪，月亮被震得摇来摇去，地球呢，则像个皮球似的滚呀滚！
小草原来打算长得又高又大，但在后来一阵暴风雨中，他亲眼目睹一棵大树的树枝被折断后，连忙把自己的枝条缩进土里，只露出几片叶子。
石油想让自己变得清澈些，但没办法，他有个怪脾气，不喜欢阳光，小草也不想到他住的那片阴暗的地方，因此他只好保持原来那脏兮兮、黏乎乎的样子。
还有一些物品也在学自己该做的事，龙卷风在学芭蕾舞，小行星在学旅行……这个全球很有秩序。
然而，万物如果搞不清楚自己该学什么的话，那这个全球就会乱成一锅粥。你设想一下：月亮在天空中到处飞，太阳不停地分开、合拢，分开、合拢……这全球该有多么恐怖啊！
当星星年纪还小的时候作文 第十六篇
当全球年纪还小的时候，就有了洋葱，萝卜和番茄，还有一株小小的瓜苗，谁也不知道它是什么。
“瞧，这个小家伙定是我的后代。”番茄披着火红的狐袍，肥胖的身躯使它走起路来左摇右晃，活像个醉汉。
“嘿，你胡说什么，它应该归我。”洋葱尖着嗓子，不甘示弱，忍痛划破手指，熏得番茄睁不开眼睛，“看到没，我最厉害，它要跟我走。”
“好了，别争了，小瓜苗跟谁还不一定呢。等它长大了再说。”每当这时，萝卜就会出来当和事佬，劝解两人。
“我是南瓜，”小瓜苗开口了，声音不大却很坚定，“我是南瓜！”
洋葱，萝卜和番茄不相信全球有南瓜这个物品，它们认为那只是空想。小瓜苗默默不说话，它只是努力地生长。它吸收着地里的水分，营养，奋力伸展着手臂，把头用力向上探出。
“小家伙，别卖力了。你是变不成什么所谓的南瓜的。”番茄捧着肚子，哈哈大笑。
“对呀，对呀，你还是乖乖跟着我们吧！”萝卜和洋葱附和道。
小瓜苗不理会它们的讥笑，默默地走着自己的成长之路。终于，在瓜苗那越来越大的手臂上，结出了一个个的南瓜。南瓜们晃着头，摇动着身躯，开心地笑了。洋葱，萝卜和番茄却沉默了，它们为自己的孤陋寡闻感到羞愧。它们一头扎进图书馆，没日没夜地“啃”着书。
当全球年纪还小的时候，就有了洋葱，萝卜，番茄和南瓜。
当星星年纪还小的时候作文 第十七篇
很久很久以前，当全球年纪还小的时候，每一样物品一定要进修怎样生活下来。
小鸟开始进修何如唱歌，她也试着做过别的事务，但都没有成功，比如说画画，她难看的画把年纪还小的全球吓哭了。小鸟开始进修飞翔。她很快就学会了，由于只有一种方式，就是：一直扇动翅膀，扇动翅膀，扇动翅膀……
风开始进修吹气。他很快就学会了，由于只有一种方式，那就是一直吸气吐气，吸气吐气，吸气吐气……
花儿不知道自己该学些什么。学织衣服吗？白天她觉得不好，晚上他觉得自己的这个主意不错。她一直犹犹豫豫，无法下最终的决定，只能反反复复，花朵就一下子谢掉，一下子开放。于是他学会的是不断变化。
那个时候呀，生活就是如此简单。每个物品只要弄明白自己做什么简单就行。
全球在慢慢变化，万物自在生长。雪花从云里掉下来，铺在地面上；人张开嘴巴就可以吃到美味的食物……只要万事万物都做他最容易的事，这全球就很有秩序了。
这全球相当有秩序……
哦！不要往下讲了，最好从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多的开头。
很久很久以前，当全球年纪还小的时候……
当星星年纪还小的时候作文 第十八篇
《当全球年纪还小的时候》是一本儿童哲学启蒙书，充满想象力和灵气，很多话很古怪，不合逻辑，仔细想却充满哲学思辨意味，这正是这本书的魅力所在。
我和孩子们用了三个星期完成这本《当全球年纪还小的时候》的阅读，第一个星期，我用了十来分钟的时刻大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，孩子们能读到什么程度，那次十多分钟的摸底交流，我稍微问了多少孩子，他们有的觉得文字是奇幻的、异想天开的甚至觉得那是像做梦一样的语言，有的觉得有点像胡言乱语，有的觉得情节总让人无法预测，说到底，与他们以往看的儿童小说、动物小说的风格不一样。由于书只看了几天，因此这次简短的交流只有琚曦文、颜阳博雅、吴应诚等五六个孩子发言，但我发现他们对这些故事的接受程度高于我的想象，于是我为他们设计了阅读进修单，主要内容是：
一、有些故事我已经琢磨出点儿味道出来了。
二、有的故事虽然我还不懂，但我觉得它也蕴含着深刻的哲理。
三、我还想和大家讨论。
四、如果让你给这本书写一段书评，你会写？
周二的交流课上，我们主要围绕“你读懂了哪些故事”这一点来交流阅读感受，通过目录进行简单梳理后，第二个环节，我的难题是：哪些故事让你琢磨出点儿味道来？
说实话，这本《当全球年纪还小的时候》，我自己在读的时候都有不少困惑，因此我有点担心孩子们对这四三个小故事能领会得了几许，能领会到多深。我想，这些看似无逻辑无道理的语言背后想表达的哲学想法，可能会有很多孩子是无法一眼看出来的，一定是要在老师的引导下才能模糊地了解一点。可实际的情况呢，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样领会的，有的说法我都没有想到，比如，谈到《星星》这个故事时，有个孩子就说，这个故事让我知道了，女人总是容易看到别人的优点，而男人却容易看到缺点，要是我们看待事物时把这两点结合起来就好了。有的孩子在讲《阿拉斯加的金矿》这个故事时说，不要只看外表，他的内心也许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，时算是语文能力较弱的，作文的语句通顺难以做到，但他在说读《阿拉斯加的金矿》这个故事的感悟时的见解却令我吃惊：广告都是假的！其实，这种惊喜不是第一次，上次他在对《最难的单词》作批注时是这样写的：谢谢对于很多人来说都是难点！是的，整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜。
第三个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的话，我们一起来读一读，一起来交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。
第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。
第六个环节，以“你建议给什么年龄层次的人推荐这本书”为话题进行交流。
我的这节课也就在这里结束了。实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这个环节，这段话是孩子们已经在阅读进修单中写好了的，只需要在课堂交流就可以了，可是，由于本书的故事太多了，共有四三个，前面交流对故事的领会这一环节比预计多花了时刻，因此交流书评这个环节这节交流课上就没有做。
这节交流课我最大的缺陷就是没有让孩子们形成想法的碰撞，孩子们各说各的，没有去驳斥别人的见解，也没有去附和别人的见解。如果我让孩子们在“南瓜”或《瓜》这样故事上多做停留，进行一些实实在在的想法碰撞，把对故事的理性分析引向深入，才能真正实现我设定的教学目标之二：“通过质量精妙片段、交流阅读感受等形式，培养学生的理性思考，引发学生对这个全球更深层次的思索。”
因此，像这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带领孩子们进行阅读交流，我还在探索中。幸好，有《当全球年纪还小的时候》这样杰出的文本；幸好，这种哲学启蒙性质的童书阅读交流还没有形成什么模式，因此，我的一切探索都会很有价格。
《当全球年纪还小的时候》教学反思三篇扩展阅读
《当全球年纪还小的时候》教学反思三篇（扩展一）
——当全球年纪还小的时候续写作文一零篇
当星星年纪还小的时候作文 第十九篇
一节课上下来之后，我对本节课的得失有了清醒的认识。听了其他专家同仁的评课以及给我的建议之后，我也对自己的课堂进行了深刻的反思，有多少地方我认为处理得还不错。
一是在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，设计了创设情境——引导探究——引导表达——引导拓展的教学思路，课堂上积极倡导自主、合作、探究的进修方式，充分重视学生的阅读。在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时刻，使他们潜心阅读，深入思索。例如学生对海底全球“景色奇异、物产丰富”的领会，又如对海底动物“窃窃私语”这个词的领会等。我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底全球，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的进修兴趣，调动了学生的进修积极性，同时也丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到进步和进步，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。
二是课堂的开放性、灵动性。教师的课堂引导，追问、激励对学生而言是很有效的，因此学生的质疑才没有落空，才能提出不少有价格的难题，说出自己独特的感悟，有了自己特点化的品读。学生的主体性地位，教师的主导地位得以畅达天然地发挥。
三是教学设计的即时生成性。一线教师都明白，在实际的教学经过中，很多情况和影响都是无法事先“设定”的。因此新课程要求的教学设计一个动态的、开放的体系，教师对教学的设计要像绘画一样既为自己的“教”更为学生的“学”“留白”，以便可以适时调整策略，满足新的情境和学生新的需求，进步课堂教学的针对性。我的这一节课就对原来的教学设计进行了及时调整，淡化了预设，注重了生成。虽然不如原来设计的简明形象，但却是最诚实的课堂。
课堂的遗憾在于我的课堂机智和临时应变能力不足！课堂机智的不足还表现在教学评价上。课堂上我有觉悟地注意了评价的多样性，比如让学生互相评价，作为教师评价的补充。但若是学生的评价无效的话，教师还可以机智地在学生评价的基础上进行再评价，由于这也是课堂交流的重要部分，是走进学生心灵的有效途径，聪明的火花就是在这样你来我往的交流中产生的。课堂详略处理上在具体的操作中有一定的遗憾。
叶澜教授说：“只要是诚实的课就会有缺憾。”诚实与不完美才是课堂的存在意义！
下课铃声的响起，却是我反思的开始。我清醒地觉悟到教学这门艺术太深奥，我还需要不断的去探索。上好每一节课是我一生的追求，决不能马虎对待。
当星星年纪还小的时候作文 第二十篇
口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力，因此，从低年级就注重对学生口语交际能力的培养责无旁贷。我在口语交际《奇妙的动物全球》教学设计中，力争贯穿口语交际的基本理念，使学生真正得到能力的进步。
一、营造民主、和谐的交际气氛。
有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自标，必须营造民主、和谐的气氛，使学生放下包袱，敢说，乐说。教学中，我以“微笑摸头”舒缓学生的紧张心情，以“欣赏的眼光”对待学生，这样大大激发了学生表达的欲望。在这样的气氛中，学生感受到的是愉悦，轻松。
二、努力实现交际的双向互动，多向互动。
口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的情形，才是真正意义上的“口语交际。”教学中，我开头来说利用竞猜的技巧使教师与学生产生互动，这也为后来的交际提供了一个范例。后来学生学老师的样子与同组同学竞猜，这里的生生互动是多向的，不只是两个人之间。最终，各组代表上台描述，请下面同学猜并由此广泛展开话题，教师也参与其中，可谓多向互动。有倾听、有表达、有应对。在你有来言，我有去语中培养了学生的交际能力。
三、精心设计交际话题。
口语交际的话题有隐性和显性之分。《奇妙的动物全球》就是隐性话题，如单纯的让学生关于自己熟悉的动物，就很容易将口语交际课上成听说课。因此在教学中，我设计了以猜代说的环节，既激发了学生参与交流的欲望，又实现了口语交际课上的真正互动。
当星星年纪还小的时候作文 第二十一篇
教学经过：
一、情境导入，激发兴趣
二、多向互动，多方交流
一．初步交流。
师：现在我们进入第二环节“动物奇妙知几许”。（播放大象吃物品的录像片断）
师：你发现什么？
生一：我发现大象的鼻子像人的手，大象用鼻子卷地上的苹果，卷树上的香蕉来吃。
生二：我发现大象的鼻子能吸水喷水，像水管一样。
生三：我发现大象的耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像绳子。师：谁来评一评？
生四：我来评，这些同学用了很多比喻句。
生五：他们说出大象和人不同的地方。
生六问：大象长得那么大块，它吃肉吗？
生七：大象是吃素的，不吃肉。
师：有问有答，好。谁能把大象的特点连起来说一说？（略）
师：大象的外形很特别，有一只神奇的鼻子。你还知道其它动物的独特本领吗？请各进修小组的同学互相交流。
当星星年纪还小的时候作文 第二十二篇
随着教改的不断深入，音乐课堂教学也踏上了一条由乐助学的新路子。怎样上好一节音乐课，并不是音乐老师单纯技术性的，主观梦想的难题。而是要置身于被教育者中间，针对所教的具体教学内容细致分析发掘，因材施教，既要备教材，更应该备学生。新课标把学生的情感态度价格观、聪明能力、经过技巧，做为音乐教学的总体设计目标。
第十册《的小全球》二声部的合唱是本课重难点。而五年级是我上学期新接的班，学生音乐水参差不齐，唱好合唱歌曲是困难的。音色太尖，声音分散，缺乏配合觉悟，二声部的和谐、音准就更差了。我一方面认真的钻研教材，决定分散难点，以点带面，层层铺垫。如：为了让学生演唱G调五线谱歌谱，我先让学生读好谱，划拍读熟，接着唱熟，熟能生巧。再让他们自己找朋友，课余练二重唱。在技能训练时，我又根据学生的识谱能力，分层认念听唱。加深听觉，培养音准。唱音阶和三度和声音程，加强听唱和声音程的能力。这一环扣一环的练习收到了很好的效果。一节课的成功与否，其教师是否关注学生的进修兴趣，进修力，合理的安排训练内容，做好铺垫是关键。在施教经过中就能“无形”的消除那些重点难点，环节则由浅入深，水到渠成。
当星星年纪还小的时候作文 第二十三篇
当全球还小的时候，每样物品都必须学怎样过日子。
小马开始学奔跑，进修怎样吃草。它还试过飞翔，但一次也没成功，反而摔得伤痕累累，因此它放弃了。
小树学着用火烧饭，但有一次它差点把自我烧成了灰烬，从此它再也不敢了。它又不停地喝水，喝水，喝水，不停地长啊，长啊，长啊。它学会了不停生长。
北斗星开始学发光，为大众指点远方的道路。它有一种技巧，那就是：一向眨眼睛，眨眼睛，眨眼睛……
全球在慢慢变化，科技在慢慢进步，从石器到青铜器，从青铜器到铁器，从没发现火到发现了火，从没有二十四节气到有二十四节气。只要万物都做它最容易的事，那么这个全球就很有规律了。
哦！不要再讲了，这个故事没有什么结局，但有无数个开头。
很久很久以前，当全球刚开始的时候……
《当全球年纪还小的时候》教学反思三篇（扩展二）
——《当全球还小的时候》教学反思三篇
当星星年纪还小的时候作文 第二十四篇
当羞涩的夕阳碰碎在黑暗的山角
就一缕橙光化为金色缓缓流淌
当干涩的寒风穿过明亮的屏障
就一股冷气扶彻你紧皱的脸庞
当湛蓝的天空出现寂寥星光
就一波柔情救赎那伤痕累累的心脏 ( )
当侧畔的青松变得无助枯黄
就一清流卷过，充当生活尽头的希望
不要让五彩的全球变得灰暗单调
让消失的花香装进苒苒香囊
不要让苍翠的森林化作褐的故乡
让鸟儿在叶间自在奔放
请许下一个美好的梦想
愿全球不在天隔一方
请放飞一盏天上的灯光
去点亮全球的微微小角
请保护一份历史的存档
让岁月的纸张不再泛黄
当全球还有希望…………
当星星年纪还小的时候作文 第二十五篇
本节课内容是第二章最难的一节，本节课就是前两节《全球的气温》和《全球的降水》的综合运用。因此说这一节课对于初中学生的领会水来说，领会起来很难，特别是看全球气候类型图或气温曲线图和降水柱状图来明确某一气候类型的全球分布及气候特点。
因此这一节内容讲解时要注重看图训练讲解，注重学生对全球气候图的领会记忆。
这一节在讲解经过中不要泛泛的讲全球各地的气候，只要学生看图能知道主要气候类型在哪有分布，有什么样的分布规律就可以了。主要以亚欧大陆为例来进行讲解，由于考试时对于咱们的学生考查有关亚欧大陆的内容更多些。我们教学的目的除了教给学生聪明外，还有就是让学生了解我们周围的生存环境，在以后的生活中有一定的应用。
通过这已经接课内容的进修使我有重新认识到学生看图学地理的重要性和效率。说白了学地理就是在学地图，只有地图会看会读了才能学好地理。不会看地图永远不可能把地理学好的。因此在以后的教学经过中还要将强对学生读图看图能力的培养，讲课看图，做题也要多训练读图题。
还有就是注重培养学生前后连贯进修的习性。由于这一节就是前两节的拓展资料应用，因此在讲授这一节内容是要学生适时的回忆前面的进修内容，这既进修了新聪明，又复习
